近日，第63屆高等教育博覽會(huì)在長(zhǎng)春舉行。會(huì)議期間，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記、江蘇省中華職業(yè)教育社副主任吳學(xué)敏接受中國(guó)教育在線專訪，就南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作了分享。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記、江蘇省中華職業(yè)教育社副主任 吳學(xué)敏

　　以下為訪談實(shí)錄：

　　中國(guó)教育在線：吳書記您好!國(guó)家近年來(lái)對(duì)職業(yè)教育及職教本科進(jìn)行了大規(guī)模部署，我們也能感受到，在新技術(shù)革命的推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)與行業(yè)正加速迭代升級(jí)，對(duì)人才的需求也迫切需要升級(jí)。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為2019年第一批國(guó)家職業(yè)本科試點(diǎn)院校，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能否請(qǐng)您結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劼殬I(yè)院校該如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才？

　　吳學(xué)敏：好的。職業(yè)教育在中國(guó)已歷經(jīng)百年發(fā)展，主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。隨著改革開放40多年來(lái)的產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型和迭代升級(jí)，尤其是近年來(lái)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)變，行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的生態(tài)已發(fā)生巨大變革。這要求職業(yè)教育必須同步轉(zhuǎn)型升級(jí)——過(guò)去大工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代，培養(yǎng)的是操作機(jī)床、數(shù)控機(jī)床的技術(shù)技能人才，而如今進(jìn)入智能化時(shí)代，人才需求標(biāo)準(zhǔn)已截然不同。若職業(yè)教育仍沿用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，將難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。

　　黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育發(fā)展寄予厚望，希望其為強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。黨的十九大描繪了第二個(gè)百年目標(biāo)藍(lán)圖：2035年實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，2050年建成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。這對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出開展本科職業(yè)教育試點(diǎn)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院申請(qǐng)并獲批更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，成為全國(guó)第一所公辦職業(yè)本科學(xué)校，肩負(fù)起改革試點(diǎn)任務(wù)。

　　經(jīng)過(guò)六年試點(diǎn)發(fā)展，目前，全國(guó)的職業(yè)本科學(xué)校已達(dá)80余所，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)本科試點(diǎn)方向及人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可。具體到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，我們的主要做法和經(jīng)驗(yàn)包括：

　　人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)107年來(lái)，始終聚焦制造業(yè)，尤其是裝備制造業(yè)。在職業(yè)本科試點(diǎn)中，形成了“五有三性”一體化育人模式——培養(yǎng)具有“金的人格、鐵的紀(jì)律、美的形象、強(qiáng)的技能、創(chuàng)的精神”(簡(jiǎn)稱“金鐵美強(qiáng)創(chuàng)”)特質(zhì)，且具備技術(shù)復(fù)合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性(簡(jiǎn)稱“技術(shù)三性”)特征的高層次技術(shù)技能人才。這一模式做法就是將“德智體美勞”五育并舉要求在職業(yè)教育中的具體化，將“為黨育人、為國(guó)育才”的要求落實(shí)到教育教學(xué)、課程體系和課堂中，并層層分解目標(biāo)，落地落實(shí)。

　　專業(yè)設(shè)置邏輯：職業(yè)本科院校不能盲目開專業(yè)，需有自己的特色，以特色求高水平。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)聚焦裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈需求動(dòng)態(tài)設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，確保專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接。

　　教師隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，需打造懂行業(yè)、懂技術(shù)的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。與普通本科院校教師不同，我們要求教師必須深入掌握行業(yè)技術(shù)，需兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)占比達(dá)50%甚至60%以上。

　　課程與實(shí)踐教學(xué)：人才培養(yǎng)方案和頂層設(shè)計(jì)需落地到課堂(包括理論與實(shí)踐課堂)。除了上面說(shuō)到的教師的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)生50%-60%的學(xué)時(shí)也要用于實(shí)踐，且必須在生產(chǎn)性實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)操，以確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展。

　　以實(shí)際調(diào)研為例，如今，鋼鐵廠生產(chǎn)車間的自動(dòng)化生產(chǎn)線幾乎實(shí)現(xiàn)了無(wú)人操作，技術(shù)工人在智能控制中心遠(yuǎn)程操控；南京樂鷹科技股份有限公司從廚具生產(chǎn)轉(zhuǎn)型為中央廚房智能化生產(chǎn)，一小時(shí)可產(chǎn)出一萬(wàn)多盒標(biāo)準(zhǔn)化盒飯。這些發(fā)生在產(chǎn)業(yè)一線的變化印證了職業(yè)教育必須緊跟時(shí)代步伐，否則將被淘汰。

　　未來(lái)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)將繼續(xù)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)等方面深化改革創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)更多高層次技術(shù)技能人才。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校園風(fēng)光

　　(本文系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記、江蘇省中華職業(yè)教育社副主任吳學(xué)敏在第63屆高等教育博覽會(huì)上的訪談實(shí)錄)

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