從科技視角縱觀人類文明發(fā)展進(jìn)程，人類文明先后經(jīng)歷農(nóng)耕、機(jī)械、電氣、信息文明，正在步入智能時(shí)代。自古希臘開始，高等教育從“以人為本”的“文理通識(shí)”古典理念，經(jīng)由歷次工業(yè)革命洗禮，逐步深度介入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在貢獻(xiàn)智力支持、科技支持、人才支持中，先后拓展出大學(xué)的科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等功能，服務(wù)推動(dòng)生產(chǎn)力階梯式躍升，并依次誕生了洪堡理念(1810年)、威斯康星理念(1848年)、霍普金斯理念(1876年)、馬丁?特羅理念(1973年)、特曼理念(1980年)、卡耐基理念(1994年)等引領(lǐng)高等教育模式變革的重要理念。第四次工業(yè)革命正加速演進(jìn)，科技的革命性突破首次同時(shí)挑戰(zhàn)人類的生物屬性、社會(huì)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知邊界，創(chuàng)造出“超人類”維度的可能性，這一不同于前三次工業(yè)革命的特征，正在推動(dòng)高等教育經(jīng)歷一系列“小周期”迭代后，再次回到“以人為本”的價(jià)值原點(diǎn)，以高維模式開啟新的“大周期”迭代。

　　結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)在習(xí)近平總書記賀信精神引領(lǐng)下的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，中國(guó)特色世界一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)把握這一規(guī)律趨勢(shì)，心懷強(qiáng)國(guó)復(fù)興偉業(yè)，立足人類文明發(fā)展，著眼當(dāng)前全球面臨的全新機(jī)遇和共同挑戰(zhàn)，大膽探索“文明引領(lǐng)型”高等教育模式，并融匯中華傳統(tǒng)文化中“道術(shù)相濟(jì)”的哲學(xué)智慧，探索構(gòu)建“人文-科技”雙螺旋式的頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，服務(wù)人類文明的存續(xù)力、創(chuàng)造力和共生力的提升。

　　一、著眼提升人類文明存續(xù)力，以“人文-科技”雙螺旋厚植青年科技倫理價(jià)值底蘊(yùn)

　　黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出，要“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”?？萍冀逃腿宋慕逃殡S人類文明的歷史演進(jìn)，形成了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，成為推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要手段。中國(guó)特色世界一流大學(xué)要深刻把握這一底層規(guī)律和歷史走向，深諳人類文明存續(xù)發(fā)展的底層邏輯，超前布局能夠引領(lǐng)人類文明發(fā)展的一流學(xué)科生態(tài)體系，以全維度啟智熏陶，幫助青年學(xué)生掌握“人文-科技”的辯證統(tǒng)一和良性互動(dòng)規(guī)律，厚植“以道馭術(shù)”“以術(shù)求道”的科技倫理價(jià)值底蘊(yùn)，練就觀大勢(shì)、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)的智慧和能力，加速成長(zhǎng)為以人類智能引領(lǐng)駕馭人工智能、服務(wù)推動(dòng)人類社會(huì)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的將帥之才、先鋒力量。

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)在實(shí)踐中打造了院士擔(dān)任班主任的院士特色班等一批一流人才培養(yǎng)載體，建立“大師引領(lǐng)大師”“大師塑造大師”“大師成就大師”的傳幫帶機(jī)制，打造“大師+”的育人文化，強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生把理想信念建立在對(duì)科學(xué)理論的理性認(rèn)同上，把矢志實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為一生的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持打破慣性思維，建強(qiáng)一流大學(xué)良好學(xué)科生態(tài)，加速構(gòu)建“優(yōu)勢(shì)工科引領(lǐng)帶動(dòng)、厚重理科基礎(chǔ)夯實(shí)、生命醫(yī)學(xué)縱深突破、人文社科特色發(fā)展、交叉學(xué)科創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、一校三區(qū)協(xié)同建設(shè)”的學(xué)科布局，形成理、工、文、醫(yī)深度協(xié)同的一流學(xué)科生態(tài)，系統(tǒng)涵養(yǎng)頂尖工科人才的科學(xué)想象力、藝術(shù)感受力、工程實(shí)踐力，為他們引領(lǐng)未來(lái)夯基賦能。

　　二、著眼提升人類文明創(chuàng)造力，以“人文-科技”雙螺旋激發(fā)青年原始創(chuàng)新澎湃動(dòng)能

　　智能時(shí)代的頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要牢牢把握人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的底層邏輯，以深厚的人文主義精神推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，充分激發(fā)人的獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有性，培育打造具有卓越的批判性思維素養(yǎng)、引領(lǐng)性開拓能力、顛覆性創(chuàng)造能力的頂尖創(chuàng)新人才。中國(guó)特色世界一流大學(xué)要從構(gòu)建培養(yǎng)體系、增強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)效、整合培養(yǎng)資源維度構(gòu)建“人文-科技”雙螺旋良性互動(dòng)。

　　要打破“計(jì)劃思維”下人才培養(yǎng)體系的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)，支持學(xué)生圍繞國(guó)家需求“一生一策”自主確定成長(zhǎng)目標(biāo)、定制成長(zhǎng)方案，極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性潛能釋放。哈爾濱工業(yè)大學(xué)突破現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案限制，以價(jià)值塑造為核心、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、知識(shí)需要為導(dǎo)向，靈活調(diào)整本博貫通培養(yǎng)方案。探索實(shí)施全學(xué)段專業(yè)任選，學(xué)生根據(jù)個(gè)人志向、能力和興趣，自主選擇專業(yè)。全國(guó)范圍內(nèi)率先提出了頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃(“尖班”)，通過知識(shí)縱貫、自主選拔、畢業(yè)答辯申請(qǐng)制、博士招生快響機(jī)制等措施，支持學(xué)生最快6~7年內(nèi)完成本博貫通培養(yǎng)，在“創(chuàng)造力井噴”的年齡走上“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

　　要打破原先全學(xué)段培養(yǎng)中“先理論學(xué)習(xí)，后實(shí)踐創(chuàng)新”的線性模式，“因人施策”打造“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”科教融合微循環(huán)集群，支持學(xué)生通過持續(xù)自主實(shí)踐迭代認(rèn)知、提出命題、挑戰(zhàn)權(quán)威，極大促進(jìn)學(xué)生加速成長(zhǎng)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)推行本科四年科研全貫通培養(yǎng)模式，率先實(shí)施本科綜合設(shè)計(jì)(論文)答辯申請(qǐng)制，通過四年不斷線、逐級(jí)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和科研課題，尤其是將學(xué)科競(jìng)賽打造成“創(chuàng)新游戲”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升科研能力、創(chuàng)新意識(shí)，為頂尖創(chuàng)新人才的學(xué)生本博貫通培養(yǎng)提供了有力支撐。

　　要打破原有受教育治理技術(shù)框定形成的學(xué)科、校際、產(chǎn)學(xué)、國(guó)際邊界，“以人為本”構(gòu)建跨域人才培養(yǎng)資源供給體系，極大促進(jìn)學(xué)生集大成求卓越。哈爾濱工業(yè)大學(xué)打破學(xué)科專業(yè)界限，實(shí)施“厚植數(shù)理基礎(chǔ)+夯實(shí)領(lǐng)域基礎(chǔ)+學(xué)科交叉融合”的“1+1+X”人才培養(yǎng)體系；率先提出創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化政產(chǎn)學(xué)研深度融合，持續(xù)激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能和內(nèi)生動(dòng)力；深入研判智能時(shí)代人才培養(yǎng)范式變革趨勢(shì)，以創(chuàng)造力為導(dǎo)向，匯聚優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建哈工大數(shù)字化創(chuàng)新知識(shí)中心，構(gòu)筑泛在學(xué)習(xí)空間。結(jié)合AI技術(shù)形成結(jié)構(gòu)化、可視化的哈工大資源專網(wǎng)，立足“教師+學(xué)生+智能體”三元互動(dòng)模式，全方位推動(dòng)AI賦能個(gè)性化人才培養(yǎng)體系升級(jí)，將高校打造為產(chǎn)學(xué)研用優(yōu)質(zhì)資源供給平臺(tái)，使學(xué)生獲取知識(shí)與資源的方式，由被動(dòng)給予轉(zhuǎn)型為主動(dòng)獲取，使其在創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)造中成長(zhǎng)，重構(gòu)“教”與“學(xué)”關(guān)系。

　　三、著眼提升人類文明共生力，以“人文-科技”雙螺旋推動(dòng)青年服務(wù)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體

　　以習(xí)近平同志為核心的黨中央著眼全人類共同利益和共同福祉，提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念，為推進(jìn)高等教育模式創(chuàng)新和頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式探索提供重要指引。中國(guó)特色世界一流大學(xué)要堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，站位為人類謀幸福、為世界謀大同的全球格局，聚焦聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程，依托我國(guó)發(fā)起成立的全球發(fā)展促進(jìn)中心、世界青年發(fā)展論壇等重大平臺(tái)，持續(xù)打破各國(guó)青年交流合作的認(rèn)知墻、文化墻、科技?jí)?，以“人?科技”雙螺旋推動(dòng)各國(guó)青年以“人文相親”促進(jìn)“科技相長(zhǎng)”，進(jìn)而促進(jìn)文明發(fā)展的相得益彰、美美與共，從源頭上厚植超越文明沖突、零和博弈等陳舊思維的青年力量，以豐厚的人類文明共生力共創(chuàng)人類美好未來(lái)。

　　哈爾濱工業(yè)大學(xué)立足國(guó)家總體外交大局，通過主動(dòng)服務(wù)高質(zhì)量共建“一帶一路”、主動(dòng)服務(wù)上海合作組織進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，以一流大學(xué)全球合作為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體不斷作出新貢獻(xiàn)。學(xué)校牽頭成立中俄工科大學(xué)聯(lián)盟，開創(chuàng)中俄同類高校聯(lián)盟先河。組織參與國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟和組織，打造了“中-俄科技論壇”“中-東歐專家交流活動(dòng)”“金磚國(guó)家工程組織聯(lián)合會(huì)”等國(guó)際交流平臺(tái)。開啟“上合教育合作2.0”新范式，牽頭建設(shè)“中國(guó)-上合組織博士生培養(yǎng)創(chuàng)新中心”，覆蓋三大洲26個(gè)國(guó)家，打造“跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域、跨國(guó)家”的高質(zhì)量博士生聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)?？臻g環(huán)境地面模擬裝置(大科學(xué)工程)與全球40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校和研究機(jī)構(gòu)建立起密切合作關(guān)系，聘請(qǐng)國(guó)際上相關(guān)領(lǐng)域百余位科學(xué)家參與大科學(xué)工程建設(shè)，通過國(guó)際合作攻克60余項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)難題，攜手全球力量共同打造人類開展空間重大探索活動(dòng)的科學(xué)重器。學(xué)校共有11位外籍專家獲“中國(guó)政府友誼獎(jiǎng)”。

　　作者：韓杰才，哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)、教授，中國(guó)科學(xué)院院士

　　來(lái)源：原文刊載于《中國(guó)高教研究》2025年第7期