自考專科：2005年1月00407小學(xué)教育心理學(xué)歷年真題及答案

以下由中國(guó)教育在線為考生收集整理的自考?？疲?005年1月00407小學(xué)教育心理學(xué)歷年真題及答案?？忌鸁o(wú)論采用哪個(gè)省份的自考真題進(jìn)行復(fù)習(xí)，只要課程代碼與課程相同，都可進(jìn)行參考。據(jù)中國(guó)教育在線指導(dǎo)老師多年的經(jīng)驗(yàn)，每年自考考試題目有大半都來(lái)源于各類真題和試題。如教材上有考試大綱的，以考試大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒(méi)有考試大綱的以教材為主，真題為輔導(dǎo)。

全國(guó)2005年1月高等教育自學(xué)考試

小學(xué)教育心理學(xué)試題

課程代碼：00407

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分)

1.教師的組織管理能力包括( )。

A.組織教學(xué)能力

B.組織管理學(xué)生集體的能力

C.組織教學(xué)能力和組織學(xué)生能力

D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力

2.學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊、欺騙等屬于( )。

A.情緒沖動(dòng) B.性格障礙

C.情緒適應(yīng)困難 D.行為障礙

3.問(wèn)題解決的系列搜索策略也稱( )。

A.啟發(fā)式 B.搜索式

C.算法式 D.排列式

4.奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是( )。

A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性 B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

5.影響心理發(fā)展的主要因素是( )。

A.教育與遺傳 B.遺傳與環(huán)境

C.社會(huì)與遺傳 D.教育與環(huán)境

6.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆? )。

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

7.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段( )。

A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平

C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向、工具性的享樂(lè)主義定向

8.心理咨詢的方式包括( )。

A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等

B.分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等

C.分散咨詢和集中咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等

D.分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、直接咨詢和間接咨詢等

9.技能的種類有( )。

A.工作技能和生活技能 B.動(dòng)作技能和操作技能

C.智力技能和認(rèn)知技能 D.認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

10.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于( )。

A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

C.教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

D.教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于( )。

A.能力的量的差異 B.能力的質(zhì)的差異

C.能力發(fā)展水平的差異 D.能力發(fā)展速度的差異

12.班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是( )。A.操作性條件反射理論 B.認(rèn)知建構(gòu)理論

C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)理論

13.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是( )。

A.宏觀策略和微觀策略 B.知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略

C.通用策略和專用策略 D.基本策略和支持策略

14.觀察法的不足是( )。

A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃 B.觀察的目的性不能保證

C.作出精確的判斷相當(dāng)不易 D.所獲得的材料不夠真實(shí)

15.根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為( )。

A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

C.意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī) D.廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī)

16.在問(wèn)題教學(xué)的解決問(wèn)題階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)( )。

A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

B.對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

C.能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織

D.回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)

17.對(duì)于體育活動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級(jí)的增高( )。

A.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒(méi)有明顯的變化

B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越不明顯

C.社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯

D.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯

18.實(shí)驗(yàn)法的一般程序是( )。

A.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè) ，對(duì)比分析

D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是( )。

A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

C.從他律向自律發(fā)展 D.從自律向他律發(fā)展

20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括( )。

A.提出問(wèn)題、判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

B.提問(wèn)、識(shí)別、探索、解決

C.判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

D.提出問(wèn)題、選擇算法、找尋條件

21.道德觀念即( )。

A.道德準(zhǔn)則 B.道德觀點(diǎn)

C.道德判斷 D.道德認(rèn)識(shí)

22.信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了( )。

A.算子系列 B.問(wèn)題空間

C.問(wèn)題解決 D.問(wèn)題情境

23.關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)是由心理學(xué)家( )。

A.桑代克提出 B.武德沃斯提出

C.賈德提出 D.詹姆士提出

24.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為( )。

A.氣質(zhì) B.性格

C.個(gè)性 D.個(gè)性心理特征

25.下列哪一判斷是正確的？( )

A.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

B.知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移

C.知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過(guò)程

D.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題

26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為( )。

A.生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)

B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)

C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康

D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好

27.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在( )。

A.一星期后 B.半個(gè)月后

C.半年后 D.一個(gè)月后

28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為( )。

A.抽象概念和具體概念 B.生活概念和科學(xué)概念

C.初級(jí)概念和二級(jí)概念 D.高級(jí)概念和低級(jí)概念

29.教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的過(guò)當(dāng)表現(xiàn)是( )。

A.教師出現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng) B.教師過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生

C.教師過(guò)分地遷就學(xué)生 D.教師對(duì)學(xué)生過(guò)分地嚴(yán)厲

30.服從可以分為( )。

A.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

B.對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

C.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)群體意志的服從

D.對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)

31.理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)( )。

A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式

B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式

C.學(xué)習(xí)策略是一種技能

D.學(xué)習(xí)策略是一種能力

E.學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的

32.學(xué)校教育中的核心因素有( )。

A.教師 B.社會(huì)

C.學(xué)生 D.環(huán)境

E.家庭

33.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是( )。

A.直觀—操作性 B.動(dòng)作—形象性

C.指導(dǎo)—模仿性 D.講授—發(fā)現(xiàn)性

E.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性

34.每一個(gè)問(wèn)題都必須包含以下幾種成分( )。

A.目的 B.個(gè)體已有的知識(shí)

C.障礙 D.假設(shè)

E.方法

35.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？( )

A.并列性同化 B.類屬性同化

C.總括性同化 D.并列結(jié)合性同化

E.結(jié)合性同化

三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)

36.簡(jiǎn)述師生間人際關(guān)系的特點(diǎn)。

37.請(qǐng)說(shuō)明男女性在智力成分上的差異。

38.班級(jí)群體會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？

39.什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)遷移可以分成哪幾種？

40.請(qǐng)分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

41.請(qǐng)闡述認(rèn)知同化理論。

四、論述題(每小題10分，共30分)

42.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。

43.請(qǐng)舉例說(shuō)明PQ4R閱讀法。

44.請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。