中國傳媒大學認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述特別是給全校師生的重要回信精神，重點圍繞改革創(chuàng)新思政課建設(shè)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善新聞傳播學科布局、創(chuàng)新智慧教育教學等方面持續(xù)發(fā)力，大力深化教育教學綜合改革，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)新聞傳播人才。

　　一、立足鑄魂育德，構(gòu)建“331”思政課建設(shè)新體系

　?。ㄒ唬┩怀觥叭椗e措”，深化課程改革。探索分類教學模式，根據(jù)不同學科專業(yè)特點制定個性化教學方案，單獨組建思政課教學團隊，開展分類、分層教學，不斷提升思政課有效性、針對性。推動試驗班建設(shè)，組建“實踐教學試驗班”“青馬重點試驗班”“思政+AI試驗班”等，以項目制推動“課改試驗、案例研討、師生共學”等教法探索，打造更加適應(yīng)傳媒專業(yè)學生的思政課。實施教師能力提升工程，建立以“課堂為中心、效果為導向”的思政課教師評價體系，實行國家級人才和教學名師擔任科研合作導師、教學骨干教師擔任教學導師的“雙導師制”，助力思政課教師快速成長。

　?。ǘ┙∪叭棛C制”，強化育人合力。實行定期研討學情機制，思政課教師、專業(yè)課教師、學工隊伍共同參與備課、授課及作業(yè)指導，凝聚工作合力。完善思政課建設(shè)共同研究機制，設(shè)立“思政科研專項”，推動思政課程和課程思政同向同行。健全實踐育人機制，學校多部門聯(lián)合開展“追尋總書記的足跡”研學、“傳旗農(nóng)場”現(xiàn)場教學、“星火領(lǐng)航”兼職輔導員計劃等項目，打造協(xié)同育人思政大課堂，營造全校同題共答建好思政課的良好氛圍。

　?。ㄈ┳錾睢耙豁椦芯俊?，夯實育人支撐。組織思政課教師聚焦“國之大者”，圍繞熱點問題、實際問題，積極開展有組織科研；建立“思政課建設(shè)研究”研究生專業(yè)方向，不斷升級優(yōu)化課程體系，梳理完善培養(yǎng)模式，為持續(xù)提升思政課育人實效提供理論支撐。牽頭推進“朝陽區(qū)大中小學思政課一體化建設(shè)共同體”平臺建設(shè)，協(xié)同北京中學等單位開展“模擬政協(xié)”等思政一體化實踐活動，充分利用各方資源優(yōu)勢推動思政課改革創(chuàng)新。

　　二、聚焦全面發(fā)展，優(yōu)化綜合素養(yǎng)培育新模式

　?。ㄒ唬┨剿魍七M教育模式改革。面向人工智能時代人才培養(yǎng)需要，在原通識教育中心基礎(chǔ)上升級建設(shè)“中傳學院”，探索構(gòu)建“大通識+小通識+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系。實行“一院一策”，針對各學院學科特點，將大通識課程進行套餐化、模塊化供給；推行“一院一品”通識特色品牌，將各學院最優(yōu)質(zhì)的素養(yǎng)類課程升級納入大通識體系。通過設(shè)立“中傳通識日”，推行“積分換學分”模式等，構(gòu)建通識必修、限選、自由選有機統(tǒng)一的選課機制，引導學生根據(jù)自身情況合理選擇課程，充分激發(fā)學習積極性主動性。

　　（二）加快完善五育并舉評價。印發(fā)《本科學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》，構(gòu)建“立德修身、博學明智、強身健體、尚美育心、勤勞競先”以及“特色賦能”的“5+1”評價維度，進一步提升綜合評價質(zhì)量。建立適配不同學院的培養(yǎng)特色指標庫，根據(jù)學生多元化發(fā)展需求構(gòu)建多賽道評價模型，與獎學金應(yīng)用聯(lián)動配置，推動評價效果落地見效。依托“心港灣”積極心理品質(zhì)培育中心，定期舉辦藝術(shù)療愈、心理課程研討會等活動，探索打造“五育+心理”特色育人模式，著力為學生身心健康、全面發(fā)展保駕護航。

　?。ㄈ┏掷m(xù)優(yōu)化實踐育人體系。探索畢業(yè)展演為核心、課程作業(yè)展為常態(tài)、主題展演為亮點的藝文工多類專業(yè)共同參與、貫通全年的常態(tài)化展演機制，持續(xù)完善實踐育人體系。依托藝術(shù)展覽中心、中傳音樂廳等展演場館，2023年起年均舉行78場展演活動，打造出“E音之夜”“動院聯(lián)展”等一批高質(zhì)量展演品牌，吸引大量企業(yè)單位參觀洽談，進一步推動產(chǎn)學研用一體化發(fā)展。引導師生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極參與國家重大活動，2025年組織210余名師生深度參與紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年大會廣場合唱、文藝晚會、電視轉(zhuǎn)播等工作，在國家盛典中充分展現(xiàn)傳媒青年專業(yè)能力和奉獻精神。

　　三、突出優(yōu)勢特色，完善新聞傳播學科矩陣大格局

　　（一）系統(tǒng)設(shè)計交叉學科布局。聚焦新聞輿論工作需要，統(tǒng)籌考慮本碩博一體化人才培養(yǎng)模式，加快推進新聞輿論學交叉學科系統(tǒng)布局。圍繞輿論與認知傳播、新聞輿論與國家治理、輿論智能計算與應(yīng)用、輿情與社會治理等領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)方向，努力打造面向未來、特色鮮明、自主自信的新聞輿論學交叉學科專業(yè)體系。

　?。ǘ┩苿又攸c學科專業(yè)升級。緊盯國家國際傳播戰(zhàn)略，升級建設(shè)區(qū)域國別學，深耕25個碩博專業(yè)方向，形成更加完善的“理論創(chuàng)新—文明互鑒—戰(zhàn)略傳播—全球治理”學科專業(yè)矩陣。圍繞網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化信息傳播學交叉學科布局，聚焦信息社會與傳播研究、人機協(xié)同與傳播研究、口述歷史與記憶傳播、傳播數(shù)據(jù)科學等領(lǐng)域，全面拓展多元維度的“大傳播”格局。

　　（三）前瞻規(guī)劃新興學科方向。堅持以國家重大戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展為牽引，大力推進研究生專業(yè)升級改造。圍繞新聞輿論、信息傳播、區(qū)域國別等國家急需領(lǐng)域，創(chuàng)新設(shè)計中外文明交流互鑒、網(wǎng)絡(luò)安全實踐技術(shù)、數(shù)據(jù)安全等專業(yè)方向，升級密碼學與區(qū)塊鏈、文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化與傳播、法治與數(shù)字治理等專業(yè)方向，加快推動傳媒學科與國家安全、文化發(fā)展領(lǐng)域的深度融合，系統(tǒng)構(gòu)建起涵蓋新聞傳播、國際傳播、藝術(shù)傳播、信息傳播、文化傳播、政治傳播、品牌傳播的傳播學科矩陣。

　　四、推動技術(shù)賦能，強化智慧教育教學實施全場域

　?。ㄒ唬┮?guī)范人工智能應(yīng)用場景。出臺涵蓋教學、科研、創(chuàng)作、管理等場景的《人工智能使用規(guī)范》，確立“人為主體、AI為用”的教學倫理準則，推動學院、專業(yè)、課程全鏈條實施，以AI賦能教學、科研、創(chuàng)作全面革新，確保AI在傳媒高等教育應(yīng)用中安全、可靠、可控、有益。

　?。ǘ┨嵘處熃虒W能力水平。系統(tǒng)構(gòu)建“未來教師”核心能力體系，積極開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓，助力教師立足真實場景開展實踐創(chuàng)新，不斷提升人機協(xié)同創(chuàng)新能力。近三年圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型與AI賦能累計舉辦講座、沙龍百余場，覆蓋全校教師萬余人次。鼓勵教師圍繞“AI時代的課程重構(gòu)”“人機協(xié)同教學模式”等主題開展常態(tài)化教學研討和集體備課，營造“人人學AI、用AI”的濃厚氛圍。

　?。ㄈ└母镎n程課堂教學模式。以教材、慕課等為依托，構(gòu)建多模態(tài)資源矩陣。推進課程知識庫及專業(yè)知識庫建設(shè)，形成“人機協(xié)同、數(shù)據(jù)驅(qū)動、跨域共創(chuàng)”新型課堂生態(tài)，推動教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“知識架構(gòu)師”。通過知識圖譜建設(shè)，對近400門課程知識點進行梳理，關(guān)聯(lián)各類資源7.3萬余個，系統(tǒng)呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)全景及學習路徑，引導學生開展自主探究與個性化學習；通過設(shè)計基于真實場景、真實問題的項目制教學任務(wù)，引導學生在解決實際問題中開展協(xié)作學習，助力其從“知識接受者”轉(zhuǎn)為“知識建構(gòu)者”。