教師是立教之本、興教之源。為進一步推進教育強國建設(shè)與高等教育高質(zhì)量發(fā)展，大力弘揚教育家精神，中國高等教育學(xué)會聯(lián)合中國教育在線推出《強國師說》系列訪談欄目。近日，吉林師范大學(xué)教務(wù)處處長程曉亮接受了中國教育在線的采訪，就人工智能對教育教學(xué)的影響、教創(chuàng)賽賦能教師教學(xué)改革等問題分享了他的觀點。

　　中國教育在線：Sora、ChatGPT 給所有人尤其是教育界帶來了非常大的沖擊和思考，數(shù)字智能時代，您覺得人工智能如何賦能高校的教育教學(xué)創(chuàng)新？如何賦能我們的課程改革？

　　程曉亮：“人工智能+”是高等教育改革，發(fā)展教育新質(zhì)生產(chǎn)力的必由之路。我們既要注重傳統(tǒng)的教師講授模式，又要注重人工智能技術(shù)的融入。針對不同課程，不同教學(xué)環(huán)節(jié)，要重視傳統(tǒng)媒介、傳統(tǒng)手段的利用，比如像數(shù)學(xué)課程，基本的公式推導(dǎo)過程，我們教師還要堅持板書，引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，這是必要的。

　　現(xiàn)在是信息化時代，學(xué)生接受知識已經(jīng)不完全通過課堂教學(xué)，我們的課堂教育發(fā)揮著理順知識重點，講解知識難點，提升學(xué)生深刻領(lǐng)悟力的作用。除課堂教育之外，學(xué)生可以通過其他信息化的渠道去擴充自己的知識面，提升自己對知識理解的深度，特別是應(yīng)用的拓展。所以，我們要非常重視信息化對課堂教學(xué)，課程的目標達成度，人才培養(yǎng)畢業(yè)要求的實現(xiàn)度的支持，通過AI賦能各種教育環(huán)節(jié)，賦能各個學(xué)科比較難的知識點。

　　此外，AI技術(shù)能夠幫助老師實時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。比如，在課前通過人工智能和信息化的手段，了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，身心健康情況等等，這樣有助于教師在課堂上有的放矢地進行教育教學(xué)。同時，現(xiàn)代的信息化技術(shù)、人工智能手段也可以應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋上，不管是課堂上，還是課下的學(xué)習(xí)效果，信息化技術(shù)都給我們提供了巨大的幫助。

　　總而言之，從教育角度來看，人工智能代替不了教師，但是人工智能可以成為教師有利的“幫手”。我們教師不要怕人工智能，要利用人工智能，和人工智能交朋友，讓它成為我們教學(xué)的“左膀右臂”！

　　中國教育在線：全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽自2020年啟動以來已經(jīng)舉辦了四屆，影響力越來越大，獲得了高校的廣泛認可。您認為，教創(chuàng)賽的舉辦對于高校教師教學(xué)改革、高校高質(zhì)量發(fā)展有哪些意義？

　　程曉亮：吉林師范大學(xué)是吉林省重點大學(xué)中唯一的一所師范大學(xué)，學(xué)校一直秉持著“好學(xué)近知，力行近仁”校訓(xùn)精神，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了本碩博一體化的人才培養(yǎng)模式，特別是在師范教育方面，吉林師范大學(xué)培養(yǎng)了吉林省近40%的示范高中骨干教師。

　　學(xué)校歷來重視教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，秉持著“課程支持畢業(yè)要求，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標”的理念，特別重視課程教育，比如在具體的課程實踐中，我們通過教材建設(shè)提升教師的教育教學(xué)能力，每年學(xué)校立項50部以上精品教材，通過精品教材的打造，使教師更熟悉教育教學(xué)的內(nèi)容。

　　此外，我們也從教育教學(xué)方法上給教師提供相應(yīng)的支持和幫助。比如本次全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，我們的校級比賽、省級比賽、國家級比賽學(xué)校都高度重視，本次比賽中我們有13位教師獲得吉林省教創(chuàng)賽獎項。

　　在整個教創(chuàng)賽期間，學(xué)校首先通過專家引導(dǎo)、同行互助、教育教學(xué)管理人員服務(wù)等多種形式提升教師參加比賽的積極性。其次，在教學(xué)教法方面也對老師進行指導(dǎo)。有一些青年教師不是師范大學(xué)畢業(yè)，教育情懷、教育教學(xué)理論和教學(xué)方法方面需要提升，我們借助學(xué)校師范教育的底氣，從教育教學(xué)方法著手對這些老師進行引導(dǎo)。比如，在具體教學(xué)設(shè)計中按照邏輯閉環(huán)對老師進行指導(dǎo)，要首先明確我們教的內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的解析去判斷具體的課堂教學(xué)目標，通過具體的課堂教學(xué)目標再去學(xué)習(xí)學(xué)情，以此來判斷課程及課堂教學(xué)的重點和難點。之后，我們要在課堂教學(xué)當中突破這些重點難點，以此完成課堂的導(dǎo)入、講解、實踐、作業(yè)等一系列教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，提升教師的教學(xué)能力。

　　同時，我們也鼓勵教師進行教學(xué)機制的反思，也就是在每堂課上完之后，對自己的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)進行反思和評價，進行再教設(shè)計，從而提升課堂教學(xué)的效率，提高人才培養(yǎng)的能力。

　　(以上為吉林師范大學(xué)教務(wù)處處長程曉亮在第四屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽“強國師說”欄目的訪談實錄)

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