教育強國戰(zhàn)略下的高校實驗教學

教育部高等教育司原一級巡視員
中國高等教育學會智慧教育研究分會副理事長
宋毅

　　建設(shè)教育強國是中國在新時代立足長遠發(fā)展的重大決策，既是實現(xiàn)民族復興的必然要求，也是應對全球挑戰(zhàn)的核心戰(zhàn)略。其意義不僅在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更在于通過教育推動社會公平、科技創(chuàng)新和綜合國力的全面提升。建成教育強國是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)的先導任務、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。建成教育強國具有重要的時代使命，在此背景下，高校實驗教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、支撐科技自立自強的重要環(huán)節(jié)，必須緊跟時代步伐，深化改革創(chuàng)新，為教育強國建設(shè)提供堅實支撐。

　　一、深刻把握教育強國建設(shè)的時代使命

　　教育強國建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要牢牢把握教育的三大屬性和六大特質(zhì)，三大屬性即政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，六大特質(zhì)即強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力和國際影響力。

　　高校實驗教學必須對標這些要求，以“自強卓越的高等教育體系”為目標，處理好支撐國家戰(zhàn)略與滿足民生需求的關(guān)系、知識學習與全面發(fā)展的關(guān)系等“五個重大關(guān)系”，同時，要融入“八大體系”建設(shè)，落實“五大任務”。

　　二、智能時代為實驗教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

　　智能時代的明顯特征是數(shù)據(jù)驅(qū)動、萬物互聯(lián)和人機協(xié)作等。智能時代為高等教育帶來了諸多機遇，打破信息壁壘，實現(xiàn)因材施教和個性化教學，通過虛擬仿真實驗打破時空限制實現(xiàn)資源惠普等，為高等教育帶來了深刻變革，必將重塑高等教育生態(tài)。

　　同時智能時代帶給高等教育的挑戰(zhàn)也是全方位且深刻的，從最基礎(chǔ)的人口問題，上升至校園與教師變革問題，最終將影響到深層次的倫理與人才培養(yǎng)的問題，這些問題急需高等教育作出變革。面對這些挑戰(zhàn)，我們要以“積極應變、主動求變”的姿態(tài)，促進高等教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

　　三、建立自強卓越的高等教育體系

　　建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，在智能時代，中國要建設(shè)高等教育強國，要從“四化”入手，即加快本土化進程，建設(shè)一批世界級的高水平大學，形成中國特色的育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制。要加快國際化進程，建設(shè)高等教育強國的新場域，加快現(xiàn)代化進程，既要規(guī)范有序，也要激發(fā)活力，以及加快智慧化進程。

　　四、大力推進實驗教學高質(zhì)量發(fā)展

　　根據(jù)我近年從事實驗教學改革管理工作的經(jīng)驗，為實驗室教育改革提幾點建議：

　　(一)提升站位，服務國家戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的實踐育人體系有力支撐教育強國建設(shè)；

　　(二)整合資源，夯實基礎(chǔ)，持續(xù)加強以國家級實驗教學示范中心為核心的實驗教學平臺建設(shè)；

　　(三)明確目標，回歸本位，推動教學體系由知識傳授向能力養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；

　　(四)技術(shù)驅(qū)動，數(shù)字賦能，加快實現(xiàn)實驗教學與實驗室建設(shè)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　實驗教學和實驗室建設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性工作，感謝大家一直以來為高校實驗教學付出的心血和努力，讓我們共同努力，全面提升實驗教學的水平，為教育強國建設(shè)做出更大貢獻。

　　(本文系作者在建設(shè)教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇“高校實驗室建設(shè)與發(fā)展”上的報告)