職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視職業(yè)教育發(fā)展，多次強調“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”，并在2024年全國教育大會上作出“加快構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系”的重大部署。2024年底印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024—2035年)》也對“加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系”進行專章部署。特別是近年來，教育部加強統(tǒng)籌部署、持續(xù)深化改革，通過“雙高計劃”“職教高考”以及探索本科層次職業(yè)教育等系列重大項目，為加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定了堅實基礎。在教育強國建設的新征程上，只有緊緊聚焦黨中央的新部署、高質量發(fā)展的新需求和職業(yè)教育肩負的新使命，找準定位、深化改革、凝聚合力，才能真正回答好“教育強國、職教何為”的時代命題。

　　一、找準類型定位，筑牢現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“四梁八柱”

　　許多研究表明，職業(yè)教育發(fā)展與經濟社會發(fā)展之間存在強耦合關系。新中國成立以來，我國職業(yè)教育就始終把經濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求作為邏輯起點和根本動力。當前，新一輪科技革命加速演進、產業(yè)變革深入發(fā)展、現(xiàn)代化產業(yè)體系建設不斷加快，這既是教育強國建設的關鍵時期，也是職業(yè)教育結構調整和轉型升級的重要時期。對此，我們應主動順應新經濟、新業(yè)態(tài)、新技術，深入思考中國式現(xiàn)代化建設需要什么樣的職業(yè)教育、在教育強國的戰(zhàn)略布局中如何彰顯職業(yè)教育的類型特征、各級各類職業(yè)院校在現(xiàn)代職教體系中扮演什么樣的角色定位等，進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展理念、辦學定位和培養(yǎng)模式在實踐探索中更加成熟完善，更加適合契合現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展，走好差異化、特色化、現(xiàn)代化的發(fā)展之路。

　　二、深化產教融合，答好現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“核心命題”

　　黨的教育方針強調，?教育必須與生產勞動和社會實踐相結合。產教融合正是黨的教育方針在職業(yè)教育領域的具體體現(xiàn)，其主要目的就是要破解人才培養(yǎng)和產業(yè)需求匹配度不高的問題，促進教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈等深度融合?；诖?，所有職業(yè)院校都應站在貫徹黨的教育方針的政治高度，聚焦“產教融合”這一核心命題，結合各自工作實際和特色優(yōu)勢，堅持問題導向、目標導向、效果導向，主動從產業(yè)發(fā)展的新趨勢中找準融合的鏈接點、從企業(yè)發(fā)展的新需求中找對融合的共振點，從專業(yè)、課程、教材、教師、實訓等不同維度，系統(tǒng)謀劃、科學設計具有職教特色的教學形式、育人模式和工作機制，積極探索符合時代需要、契合發(fā)展需求、彰顯職教特色的發(fā)展路徑。

　　三、推進科教融匯，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“戰(zhàn)略高地”

　　當前，隨著科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新深度融合，傳統(tǒng)產業(yè)升級、新興產業(yè)壯大、未來產業(yè)培育越來越成為構建現(xiàn)代產業(yè)體系的關鍵所在。在這樣的時代背景下，國家以職業(yè)本科為牽引，部署建設一批符合經濟社會發(fā)展和高層次技能人才培養(yǎng)需要的高水平職業(yè)院校和專業(yè)，其主要考量就在于提高職業(yè)教育層次，通過知識創(chuàng)造、技術研究等方式，培養(yǎng)高層次高水平應用型人才。這就要求高職院校特別是職業(yè)本科院校，既要做好知識傳授、技能教學等工作，更要自覺在科教融匯上更大功夫，更加重視科學研究、技術創(chuàng)新和知識創(chuàng)造，努力在新技術研發(fā)、新工藝研究、新標準制定等方面實現(xiàn)更大突破、產出更多成果，培養(yǎng)眾多能夠破解新問題、攻克新難題的創(chuàng)新型技術技能人才。

　　四、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，厚植現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“良好氛圍”

　　當前，我國已建成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)規(guī)模占高等教育“半壁江山”，體量規(guī)模大、使命任務重，是一項系統(tǒng)性、復雜性工程。隨著時代的不斷變化，職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境和使命任務都在發(fā)生變化，既需要黨委政府的統(tǒng)籌組織和各地各校的實踐探索，也需要行業(yè)企業(yè)的深度參與和社會各界的關心支持。對此，我們應在堅持和加強黨對職業(yè)教育全面領導的前提下，充分調動學校、企業(yè)、社會等各方的積極性、創(chuàng)造性，特別是發(fā)揮各級協(xié)會學會、研究機構的學術研究、決策咨詢等作用，從政策宣傳、理念更新、調查研究、氛圍營造等各方面，持續(xù)推動營造“人人尊重勞動、人人崇尚技能、人人關心職教”的良好氛圍。

　　作者：葛道凱，中國高等教育學會副會長、教授

　　來源：原文刊載于《中國高教研究》2025年第7期