加拿大中學(xué)重視的是學(xué)生的哪些能力？

為什么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣極為重視？

在加拿大咨詢師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能命令學(xué)生做家庭作業(yè)，只能引導(dǎo)、培訓(xùn)，而這一塊也應(yīng)該足以引起家長(zhǎng)的重視，甚至比分?jǐn)?shù)更重要，因?yàn)樗鼪Q定了一個(gè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是保證以后成績(jī)好的根本，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定有好的學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反之亦然，再聰明的學(xué)生也需要努力，也需要自我控制，對(duì)于家長(zhǎng)而言越早重視這方面越好，如果9年級(jí)高中的時(shí)候再培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，就已經(jīng)落后于其他學(xué)生，到了大學(xué)再重視代價(jià)會(huì)更大。

責(zé)任心：

有些孩子對(duì)考試無(wú)所謂，在學(xué)業(yè)上沒(méi)有太大的目標(biāo)，這就說(shuō)明對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任心。這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對(duì)自己的行為和語(yǔ)言是否負(fù)有責(zé)任，同等聰明的孩子有責(zé)任心自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就好，反之亦然。一個(gè)人從小就要學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，這個(gè)指標(biāo)放在第一位，可見(jiàn)在加拿大教育界對(duì)此頗為重視。

自我控制能力：

無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會(huì)不會(huì)在咨詢師講課的過(guò)程中玩Ipad或者Iphone，當(dāng)然，在REIA的課堂上，教室前面都會(huì)有一個(gè)小籃子，學(xué)生上交自己的手機(jī)，下課后再自行領(lǐng)取，就不會(huì)有課上玩手機(jī)的現(xiàn)象了。上課的時(shí)候會(huì)不會(huì)經(jīng)常挪桌子、上廁所，會(huì)不會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差、與周圍同學(xué)講話，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，這些都決定了咨詢師在這一項(xiàng)給出的是E、G、S、N哪個(gè)檔次。在線咨xún>>>

主觀能動(dòng)性：

加拿大咨詢師主要看學(xué)生是否在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，自學(xué)的能力如何，不懂、不明白的問(wèn)題會(huì)不會(huì)下課和咨詢師交流，對(duì)于咨詢師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

團(tuán)隊(duì)合作：

在加拿大的教育理念當(dāng)中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的teamwork，越到高年級(jí)機(jī)會(huì)越多，比如手工課、實(shí)驗(yàn)課，這些課程一個(gè)孩子是無(wú)法完成的，經(jīng)常是幾個(gè)人一起合作project，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會(huì)成為咨詢師評(píng)判的依據(jù)，另外也包括和咨詢師的合作，是否愿意加入到咨詢師的義工隊(duì)伍，幫咨詢師整理桌子、修改作業(yè)等等。

獨(dú)立工作能力：

光有團(tuán)隊(duì)精神，自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)這是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒(méi)有咨詢師、同學(xué)的幫助下個(gè)人獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)交，這項(xiàng)是教育的“本”，也是在小學(xué)階段非常重視的一項(xiàng)指標(biāo)。

組織能力：

這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時(shí)選課，是否有計(jì)劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周三個(gè)測(cè)驗(yàn)，是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好，越到年級(jí)高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書(shū)包是否擺放整齊，當(dāng)然不同的咨詢師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

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