高中生留學(xué)到美國(guó)的軟性要求

申請(qǐng)美國(guó)高中，除了你的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，招生官還比較看重你的個(gè)性特長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。

1：基礎(chǔ)知識(shí)考核

申請(qǐng)美國(guó)高中的學(xué)生首先不要有急功近利心理，要靜下心，踏踏實(shí)實(shí)，將自己基礎(chǔ)知識(shí)打牢。我們學(xué)習(xí)應(yīng)該不只局限在需要考試那幾個(gè)科目上， 而是應(yīng)該養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣，比如中國(guó)古詩(shī)文、書(shū)法、古典名著這些看似對(duì)于自己數(shù)學(xué)推理、物理練習(xí)并沒(méi)有幫助，然而對(duì)于中學(xué)生人格培養(yǎng)有著重要的作用的知 識(shí)。一個(gè)健全的人格是我們數(shù)學(xué)、物理等等學(xué)問(wèn)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。這樣，擁有牢固基礎(chǔ)知識(shí)的我們將首先征服美國(guó)高中招生官第一個(gè)考核指標(biāo)——基礎(chǔ)知識(shí)考核。

2：創(chuàng)新能力考核

申請(qǐng)美國(guó)高中學(xué)子們一定要培養(yǎng)自己的興趣，興趣是我們創(chuàng)新能力不竭的動(dòng)力，所以，培養(yǎng)興趣不但讓我們從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，變得更加喜歡學(xué)習(xí)，從中國(guó)高中課堂 上被逼著學(xué)習(xí)那種狀態(tài)掙脫出來(lái)，并且也讓我們創(chuàng)新能力變得更上一層樓，同時(shí)，這也可以幫助我們?cè)谏暾?qǐng)美國(guó)高中時(shí)達(dá)到美國(guó)高中招生官的第二個(gè)考核指標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新能力考核。

3：表達(dá)和推理能力考核

中國(guó)高中的應(yīng)試教育或多或少的使語(yǔ)文培養(yǎng)表達(dá)能力的作用有所降低，讓數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)子推理能力的功能也凸顯不明，并且把學(xué)子束縛在高考這個(gè)千軍萬(wàn)馬的獨(dú)木橋 上，把學(xué)子培養(yǎng)成考試的機(jī)器，從而讓學(xué)子們?cè)诟挥星楦械谋磉_(dá)以及周密的推理上處于弱勢(shì)地位，因此，這就要求我們申請(qǐng)美國(guó)高中學(xué)子們拋卻以往固有的應(yīng)試思 維，抱著一種純粹做學(xué)問(wèn)的態(tài)度去對(duì)待語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，這樣，何愁我們中國(guó)學(xué)子比不上美國(guó)高中學(xué)子，又何愁自己表達(dá)和推理能力不強(qiáng)，當(dāng)然，這也幫助我們通過(guò)美國(guó)高中招生官第三個(gè)考核指標(biāo)——表達(dá)和推理能力考核。

4：學(xué)習(xí)態(tài)度考核

申請(qǐng)美國(guó)高中的學(xué)生要拋卻自己比別的國(guó)家學(xué)生要苦、要累的思維，其實(shí)，我們 常常被美國(guó)高中學(xué)子們輕松的假象所迷惑，要知道，美國(guó)高中學(xué)生也是很拼的，并不像我們?cè)跉W美電視、電影中看到的一樣。因此，對(duì)待學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該有的是不管下多大功夫，都要“征服”這些知識(shí)的決心，而不是腦海中時(shí) 常浮現(xiàn)“這做不完的試卷，這做不完的練習(xí)題，真要累死了”這種無(wú)聊的想法。

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