小學教育自考比較教育知識點（精編版）

小學教育專業(yè)在專業(yè)學科中屬于教育學類中的教育學類，從幾年前開始，教師的準入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統(tǒng)，競爭教師崗位。

自學考試小學教育知識點

1.重要代表人物：

(1)【法】朱利安：比較教育之父。著有《關于比較教育工作的綱要和初步意見》(1817 年)是比較教育誕生的標志。主要觀點：認為比較教育應該對歐洲各國當前的主要教育機構、教育制度、教育目標和教學方法等進行比較分析，吸取各國的經驗，從而為教育改革提供改進的意見。

(2)【美】康德爾：著有《比較教育》認為“比較教育是教育史研究的繼續(xù)，它把教育史研究延伸到現(xiàn)在，以闡明教育和多種文化形式之間必然存在的密切聯(lián)系”。

(3)【英】漢斯：提出“用歷史的觀點分析研究這些因素，比較各種問題的解決辦法，是比較教育的主要目的?！贝碜鳎骸侗容^教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》。

(4)【日】沖原豐：“比較教育學是以整個教育領域為研究對象，把兩個以上國家的教育，以現(xiàn)代化為中心進行比較研究，是一門包括外國教育學在內的學科?！?/p>

(5)【蘇聯(lián)】索科洛娃：“研究當前世界中教學和教育的理論和實踐的共同的和個別的特點和發(fā)展趨勢，并揭示他們的經濟、社會政治和哲學基礎，以及民族的特點”。代表作：《比較教育學》。

(6)【中國】吳文侃、楊漢清：“比較教育學是以比較法為主要方法，研究當代世界各國教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，解釋教育發(fā)展的主要因素及其相互關系，探索未來教育的發(fā)展趨勢的一門教育科學”。代表作：《比較教育學》。

2.比較教育定義：

比較教育是以比較法為主要研究方法，以當代世界上不同國家、民族和地區(qū)以及國際社會的教育為研究對象，在分析比較的基礎上，建構關于外國教育和國際教育的文化理解，探討教育發(fā)展的規(guī)律和經驗的教育研究領域。

3.學科性質：

黎成魁認為，“比較教育不是一門‘學科’，而是一個“研究領域”

試論德國職業(yè)技術教育的特點和改革趨勢

德國的職業(yè)技術教育并稱為德國教育的“第二根支柱”。其結構完善，辦學形式多樣而靈活，培養(yǎng)人才效率比較高，既能在數(shù)量上和質量上滿足社會就業(yè)制度對具有職業(yè)技能勞動力的需求，又能給新生勞動者職業(yè)培訓以及在整個職業(yè)勞動中提供充分的自我發(fā)展的機會。20世紀80年代以來德國職教的改革措施反映了這種德國職教的改革趨勢。80年代的職業(yè)教育改革集中在下列三個方面：

（1）職業(yè)教育課程與內容改革的重點是強調“職業(yè)性關鍵能力”的培養(yǎng)。

（2）在教育方法上，強調習明納和“自我設計”的自主學習方式，以培養(yǎng)學生獨立工作、自主思考和尋找解決問題辦法的能力。

（3）在管理體制上，注重使學校職業(yè)教育和企業(yè)教育的管理更加合理，合作更加一體化。進入90年代，德國聯(lián)邦教育和科學部又推出了強化職業(yè)教育的幾項重要措施：

（1）經濟界必須在德國所有的地區(qū)提供良好的職業(yè)培訓位置。

（2）發(fā)展和拓寬職業(yè)教育、繼續(xù)教育的新形式，加強職業(yè)教育的國際合作和交流。

（3）提高職業(yè)教育的社會地位，使受過職業(yè)教育的畢業(yè)生具有更多職務升遷的機會。

（4）增強職業(yè)教育與普通教育的通融性與互補性，承認兩種教育證書的等值性。

（5）提高青年人職業(yè)培訓的比例。

自考小學教育前景怎么樣

小學教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校并校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。

雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的準入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統(tǒng)，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業(yè)學生的就業(yè)難度。