2024年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院專升本小學(xué)教育專業(yè)考試大綱

2024年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院專升本小學(xué)教育專業(yè)考試大綱已公布，大綱介紹了考試內(nèi)容和要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、參考書目、題型示例等內(nèi)容。

小學(xué)教育專業(yè)綜合考試大綱

Ⅰ．考試性質(zhì)與目的

專升本招生考試是針對(duì)?？茖W(xué)歷的考生通過(guò)廣東省普通高校專升本統(tǒng)一考試從而進(jìn)入本科院校繼續(xù)就讀的選拔考試。我校將根據(jù)考生的成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。考試應(yīng)有較高的信度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ.考試內(nèi)容

（一）考試基本要求

要求考生理解和掌握《教育心理學(xué)》?？己艘蠓譃椤白R(shí)記”“理解”“應(yīng)用”三個(gè)層次，具體含義是：

1.識(shí)記：能理解有關(guān)的概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。

2.理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

3.應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題。

Ⅲ.參考教材

《教育心理學(xué)》夏鳳琴 姜淑梅編著 清華大學(xué)出版社 2017年8月第1版

Ⅳ.考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

第一章 教育心理學(xué)導(dǎo)論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.心理的實(shí)質(zhì)、心理學(xué)發(fā)展的主要派別及思想

2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象

3.教育心理學(xué)的研究方法

4.教育心理學(xué)的任務(wù)和意義

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)心理活動(dòng)（心理現(xiàn)象）

(2)心理的實(shí)質(zhì)

(3)心理學(xué)發(fā)展的主要派別及思想

(4)教育心理學(xué)的研究對(duì)象

2.理解

(1)教育心理學(xué)的基本任務(wù)

(2)研究教育心理學(xué)的意義

第二章 學(xué)生心理發(fā)展理論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.心理一般發(fā)展的含義、特征及教育意義

2.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

3.學(xué)生的人格發(fā)展階段

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

(2)維果茨基的心理發(fā)展理論

(3)佛洛伊德的人格發(fā)展理論

(4)埃里克森的人格發(fā)展理論

2.理解與應(yīng)用

(1)青少年期的心理特征及教育意義

(2)用認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展理論理解孩子的言行特征

第三章 學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的概念、作用、特點(diǎn)、分類

2.行為主義學(xué)習(xí)理論

3.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

5.人本主義學(xué)習(xí)理論

6.教育神經(jīng)科學(xué)與腦科學(xué)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及分類

(2)行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義的學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵

2.理解與應(yīng)用

(1)學(xué)習(xí)的作用

(2)教育神經(jīng)與腦科學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義

第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、構(gòu)成、功能、分類

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾個(gè)理論

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、構(gòu)成、功能、分類

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

(3)強(qiáng)化理論

(4)需要層次理論

(5)成就動(dòng)機(jī)理論

(6)成敗歸因理論

(7)習(xí)得性無(wú)力感理論

(8)自我效能感理論

2.理解與應(yīng)用

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

第五章 知識(shí)的獲得

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.知識(shí)獲得的種類、條件、方式

2.注意、記憶、觀察、思維、概念及遷移對(duì)知識(shí)獲得的影響

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)概念界定：感知覺、注意、記憶、遷移

(2)注意、注意的功能及外部表現(xiàn)

(3)注意的種類、品質(zhì)

(4)記憶過(guò)程分析

2.理解與應(yīng)用

(1)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

(2)感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

(3)注意規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用

(4)遷移規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

第六章 學(xué)習(xí)策略

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)策略的定義、特征和意義

2.學(xué)習(xí)策略的分類

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)學(xué)習(xí)策略定義

(2)學(xué)習(xí)策略分類

(3)認(rèn)知策略

(4)元認(rèn)知策略

(5)資源管理策略

2.理解與應(yīng)用

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)

第七章 問題解決能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng)

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.問題解決的概述和階段

2.問題解決的影響因素

3.問題解決的策略訓(xùn)練方法

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)問題解決及問題解決的階段

(2)問題解決的策略

(3)影響問題解決的因素

2.理解與應(yīng)用

問題解決的訓(xùn)練方法

第八章 技能的學(xué)習(xí)（次重點(diǎn)章節(jié)）

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.技能的含義及分類

2.操作技能

3.心智技能

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)概念界定：技能、操作技能、心智技能

(2)技能的特點(diǎn)及分類

(3)操作技能的作用及分類

(4)操作技能的掌握階段

2.理解與應(yīng)用

(1)操作技能的培訓(xùn)

(2)心智技能的形成階段

(3)心智技能的培養(yǎng)

第九章 品德的形成與培養(yǎng)

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.品德的界定及心理結(jié)構(gòu)

2.品德的形成與發(fā)展

3.良好品德的培養(yǎng)模式

4.不良品德的矯正方法

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)品德的形成與發(fā)展

(2)道德意識(shí)、情感、意志、行為的形成

(3)皮亞杰道德理論

(4)科爾伯格道德理論

2.理解與應(yīng)用

(1)品德不良形成的原因

(2)不良品德的矯正方法

第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

2.選擇教學(xué)策略

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、特點(diǎn)、作用、范圍及分類

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)以教師為中心的教學(xué)策略

(2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

(3)個(gè)別化教學(xué)策略

2.理解及應(yīng)用

(1)不同類型教學(xué)策略的區(qū)別，選用依據(jù)

(2)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及作用

第十一章 教師心理

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.教師的角色與特征

2.教師的職業(yè)倦怠與心理健康

3.教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)教師角色

(2)教師特征

(3)教師的職業(yè)倦怠

(3)教師的心理健康

2.理解與應(yīng)用

(1)教師的成長(zhǎng)階段

(2)專家型教師與新手型教師的差異

(3)專家型教師的培養(yǎng)途徑

V．考核形式及試卷結(jié)構(gòu)

1.本科目考試采用閉卷筆試方式，考試時(shí)間為150分鐘，全卷滿分200分。

2.試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例：一般識(shí)記占70%，理解與應(yīng)用占30%。

3.試題難易占分比例是：易約占30%，中約占50%，難約占20%。

4.本科目考試的題型一般有：?jiǎn)芜x題、多選題、辨析題（判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因）、簡(jiǎn)答題、論述題、資料分析題等類型。

Ⅵ. 題型示例（滿分200分，考試時(shí)間150分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，25題，共50分)

1.學(xué)習(xí)生活中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是？( )

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力

二、多項(xiàng)選擇題(每小題3分，10題，共30分)

1.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是( )

A.畫線B.記筆記

C.列提綱 D.記憶術(shù)

三、辨析題(每小題4分，共5題，共20分)

1.羅森塔爾效應(yīng)體現(xiàn)了教師期待對(duì)學(xué)生的影響。 ( )

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10題，共50分)

1. 簡(jiǎn)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。

五、論述題(每小題15分，2題，共30分)

1.用維果斯基的心理發(fā)展理論談一談教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。

六、材料分析題 (每題10分，2題，共20分)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生張明和李亮在問題處理方式上存在較大差異。例如，要求他們從一個(gè)復(fù)雜圖形中辨認(rèn)出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，張明能不受其他線條的影響，立即辨認(rèn)出來(lái)，而李亮則需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能辨認(rèn)出來(lái)。張明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受同學(xué)與老師的建議影響，而李亮遇到問題時(shí)的表現(xiàn)則常常與張明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。在人際交往中，李亮比張明更善于察言觀色，更關(guān)注社會(huì)問題。(1)張明和李亮的認(rèn)知風(fēng)格有何差異?(2)教師應(yīng)如何針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行教育?