廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2025年專升本小學(xué)教育專業(yè)綜合考試大綱

廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2025年專升本《基礎(chǔ)日語》考試大綱已公布！本站專升本欄目為備考廣東專升本的大二大三學(xué)子整理了廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2025年專升本《基礎(chǔ)日語》考試大綱，考試大綱內(nèi)容包含了考試科目、考試方式和考試時間等內(nèi)容，詳細內(nèi)容見下。

Ⅰ考試性質(zhì)與目的

專升本招生考試是針對?？茖W(xué)歷的考生通過廣東省普通高校專升本統(tǒng)一考試從而進入本科院校繼續(xù)就讀的選拔考試。我校將根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取?？荚噾?yīng)有較高的信度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ考試內(nèi)容

一、考試基本要求

要求考生理解和掌握《教育心理學(xué)》的基本概念、基本原理和基本方法，能運用科目知識進行分析，具備分析問題和解決問題的基本能力。

二、考核知識點及考核要求

本大綱考核內(nèi)容范圍為《教育心理學(xué)》一門課程，考核要求分為“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個層次，具體含義是：

1．識記：能理解有關(guān)的概念、知識的含義，并能正確認(rèn)識和表述。

2．理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

3．應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題。

教育心理學(xué)

第一章教育心理學(xué)導(dǎo)論

一、考核知識點

1.心理的實質(zhì)、心理學(xué)發(fā)展的主要派別及思想

2.教育心理學(xué)的研究對象3.教育心理學(xué)的研究方法

4.教育心理學(xué)的任務(wù)和意義

二、考核要求1.識記

(1)心理活動（心理現(xiàn)象）

(2)心理的實質(zhì)

(3)心理學(xué)發(fā)展的主要派別及思想

(4)教育心理學(xué)的研究對象2.理解

(1)教育心理學(xué)的基本任務(wù)

(2)研究教育心理學(xué)的意義

第二章學(xué)生心理發(fā)展理論

一、考核知識點

1.心理一般發(fā)展的含義

2.青少年期的心理特征及教育意義3.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

4.學(xué)生的人格發(fā)展階段

二、考核要求1.識記

(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

(2)維果斯基的心理發(fā)展觀

(3)弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論

(4)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2.理解與應(yīng)用

(1)青少年期的心理特征及教育意義；

(2)用認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展理論理解中小學(xué)生每個階段的發(fā)展任務(wù)。

第三章學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論

一、考核知識點

1.學(xué)習(xí)的概念、作用、特點、分類

2.行為主義學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論5.人本主義學(xué)習(xí)理論

6.教育神經(jīng)科學(xué)與腦科學(xué)

二、考核要求1.識記

(1)學(xué)習(xí)的特點及分類

(2)行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義的學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵2.理解與應(yīng)用

(1)學(xué)習(xí)的作用

(2)運用相關(guān)的學(xué)習(xí)理論來解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象；

(3)運用相關(guān)的學(xué)習(xí)理論解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)的問題；

第四章學(xué)習(xí)動機

一、考核知識點

1.學(xué)習(xí)動機的含義、構(gòu)成、功能、分類

2.學(xué)習(xí)動機的六個理論

3.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

二、考核要求1.識記

(1)學(xué)習(xí)動機的含義、構(gòu)成、功能、分類

(2)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

(3)強化理論

(4)需要層次理論

(5)成就動機理論

(6)成敗歸因理論

(7)習(xí)得性無力感理論

(8)自我效能感理論2.理解與應(yīng)用

(1)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)；

(2)能運用所學(xué)的學(xué)習(xí)動機理論對厭學(xué)及學(xué)習(xí)成績不良的個案進行分析、診斷并設(shè)計具體的培養(yǎng)方法。

第五章知識的獲得

一、考核知識點

1.知識獲得的種類、條件、方式

2.注意、記憶、觀察、思維、概念及遷移對知識獲得的影響

二、考核要求1.識記

(1)概念界定：感知覺、注意、記憶、遷移

(2)注意、注意的功能及外部表現(xiàn)

(3)注意的種類、品質(zhì)

(4)記憶過程分析2.理解與應(yīng)用

(1)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

(2)感知規(guī)律在教學(xué)中的運用

(3)注意規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用

(4)遷移規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

第六章學(xué)習(xí)策略

一、考核知識點

1.學(xué)習(xí)策略的定義、特征和意義2.學(xué)習(xí)策略的分類

二、考核要求1.識記

(1)學(xué)習(xí)策略定義

(2)學(xué)習(xí)策略分類

(3)認(rèn)知策略

(4)元認(rèn)知策略

(5)資源管理策略2.理解與應(yīng)用

（1）掌握有效進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法；

（2）學(xué)會運用相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)。

第七章問題解決能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng)

一、考核知識點

1.問題解決的特點、類型及階段2.問題解決的策略及影響因素

3.創(chuàng)造性思維的特點及基本過程4.影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素

二、考核要求1.識記

(1)問題解決及問題解決的階段

(2)問題解決的策略

(3)影響問題解決的因素

(4)創(chuàng)造性思維的特點2.理解與應(yīng)用

（1）問題解決的訓(xùn)練方法

（2）對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第八章技能的學(xué)習(xí)

一、考核知識點

1.技能的含義及類型

2.操作技能

3.心智技能

二、考核要求1.識記

(1)概念界定：技能、操作技能、心智技能

(2)技能的特點及分類

(3)操作技能的作用及分類

(4)操作技能的掌握階段2.理解與應(yīng)用

(1)操作技能的培訓(xùn)

(2)心智技能的形成階段

(3)心智技能的培養(yǎng)

第九章品德的形成與培養(yǎng)

一、考核知識點

1.品德的界定及心理結(jié)構(gòu)

2.品德的形成與發(fā)展

3.良好品德的培養(yǎng)模式4.不良品德的矯正方法二、考核要求

1.識記

(1)品德的形成與發(fā)展

(2)道德意識、情感、意志、行為的形成

(3)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論

(4)科爾伯格道德發(fā)展理論2.理解與應(yīng)用

(1)品德不良形成的原因

(2)不良品德的矯正方法

第十章教學(xué)設(shè)計與評價

一、考核知識點1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)2.選擇教學(xué)策略

3.教學(xué)評價的概念、特點、作用、范圍及分類4.教學(xué)評價的方法與技術(shù)

二、考核要求1.識記

(1)布盧姆的教育目標(biāo)分類法；

(2)以教師為中心的教學(xué)策略；

(3)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

(4)個別化教學(xué)策略

（5）教學(xué)評價的分類2.理解及應(yīng)用

(1)不同類型教學(xué)策略的區(qū)別，選用依據(jù)

(2)教學(xué)評價的類型及應(yīng)用

第十一章教師心理

一、考核知識點

1.教師的角色與特征2.教師對學(xué)生的影響

3.師生沖突的類型及特點

4.教師的職業(yè)倦怠與心理健康5.教師的成長和培養(yǎng)

二、考核要求1.識記

(1)教師的主要角色

(2)教師的學(xué)生觀和期望效應(yīng)

(3)教師的職業(yè)倦怠的成因

(3)教師的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)2.理解與應(yīng)用

(1)根據(jù)教師角色和師生互動論，學(xué)會如何建立良好的師生關(guān)系；

(2)根據(jù)教師成長過程，知道如何才能成長為一名專家型教師。

第十二章個性心理

一、考核知識點

1.人格、智力、氣質(zhì)、性格的相關(guān)概念；2.人格差異形成的原因；

二、考核要求1.識記

(1)加德納的多元智能理論；

(2)常見的智力量表；

(3)人格的特征及結(jié)構(gòu)；2.理解與應(yīng)用

(1)根據(jù)學(xué)生的智力、氣質(zhì)、性格差異進行因材施教。

Ⅲ參考書目

1.夏鳳琴，姜淑梅編著.教育心理學(xué)(第二版).清華大學(xué)出版社,2021年。

Ⅳ考核形式及試卷結(jié)構(gòu)

1.本科目考試采用閉卷筆試方式，考試時間為150分鐘，全卷滿分200分；

2.試卷覆蓋《教育心理學(xué)》各章的內(nèi)容；

3.試題對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例：一般識記占60%，理解與應(yīng)用占40%；

4.試題難易占分比例是：易約占30%，中約占50%，難約占20%；

5.本科目考試的題型一般有：單選題、多選題、判斷題、簡答題、論述題、材料分析題。

Ⅴ題型示例

一、單項選擇題（30題，每題2分，共60分）

1.李老師對上課遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、回答問題積極的學(xué)生給予表揚和鼓勵，

以期待學(xué)生能保持這樣的良好行為，這屬于（）。

A.負強化 B.正強化

C.分化 D.泛化

二、多項選擇題（10題，每題2分，共20分）

1. 根據(jù)加德納的多元智能理論，以下哪些智能被認(rèn)為是人類智能的一部分？()

A. 語言智能 B. 邏輯數(shù)學(xué)智能

C. 音樂智能D.社交智能

三、判斷題（20題，每題1分，共20分）

1.守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是2-7歲。 ()

四、簡答題（5題，每題8分，共40分）

1. 加德納的多元智能理論對教學(xué)有何啟示？

五、論述題（2題，每題15分，共30分）

1.請論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。

六、材料分析題（2題，每題15分，共30分）

材料背景：小剛是一名小學(xué)三年級學(xué)生，他平時上課不專心，經(jīng)常在課堂上做小動作。最近，老師開始在課堂上使用游戲化教學(xué)方法，通過積分和獎勵來激勵學(xué)生。小剛開始積極參與課堂活動，他的課堂表現(xiàn)有了明顯改善，學(xué)習(xí)成績也有了提高。

問題：

1. 請結(jié)合材料和小剛的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，分析游戲化教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出你認(rèn)為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。