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淮北理工學(xué)院2025年普通專升本學(xué)前教育專業(yè)考試大綱
2025-07-09 來源：中國教育在線
淮北理工學(xué)院2025年普通專升本學(xué)前教育專業(yè)考試大綱已公布！本站專升本欄目為安徽專升本學(xué)子整理了淮北理工學(xué)院2025年普通專升本學(xué)前教育專業(yè)考試大綱，供備考安徽專升本的大二大三學(xué)子參考！考試大綱包含了考試科目、考試范圍和參考書目等信息，詳細(xì)內(nèi)容見下。
一、考試范圍與內(nèi)容
本綱要以四個回歸為依據(jù)，堅持“以本為本”，同時結(jié)合人才培養(yǎng)方案，規(guī)定考試范圍和內(nèi)容，主要內(nèi)容包括：教育學(xué)和心理學(xué)兩個部分，總分300分?？荚噦?cè)重考查考生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時注意考查考生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。
二、主要參考教材如下：
1.《教育學(xué)原理》，《教育學(xué)原理》編寫組，高等教育出版社，2019年，第一版。
2.《心理學(xué)》，姚本先，高等教育出版社，2024年，第四版。
表12025年學(xué)前教育專業(yè)專升本考試范圍
| 專業(yè)名稱 | 專業(yè)理論考試 | 具體考試范圍 |
| 學(xué)前教育 | 《教育學(xué)》 | 詳見考試大綱 |
| 《心理學(xué)》 |
三、考試水平劃分
本綱要的考試水平分為四個層次：A(識記）、B（理解）、C（掌握）、D（綜合運用）。每一較高層次同時包含其較低層次的考試水平。其具體含義為：
A(識記）：主要考查考生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的識別和記憶水平，要求考生能正確地辨別、再認(rèn)或再現(xiàn)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，如要求學(xué)生能從題目所提供的材料中識別出學(xué)過的知識（再認(rèn)）或者能按題目要求復(fù)述學(xué)過的知識（再現(xiàn)）。即在記憶水平上考核考生的學(xué)習(xí)成果。
B（理解）：主要考查考生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解程度。除“識記”的要求外，正確理解所學(xué)知識的確切含義以及與其相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
C（掌握）：主要考查考生對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的初步運用能力。要求考生在理解的基礎(chǔ)上，用所學(xué)過的知識及方法解決新情況下出現(xiàn)的簡單問題。
D（綜合運用）：主要考查考生對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合運用能力。要求考生在對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，具有系統(tǒng)的、靈活的、較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。
四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
1.考核形式：采用閉卷筆答方式。
2．試卷結(jié)構(gòu)（命題單位可依據(jù)具體情況在5%的比例內(nèi)增減）
按知識點分
| 序號 | 知識科目 | 百分比 | 分值 |
| 1 | 教育學(xué) | 50% | 150分 |
| 2 | 心理學(xué) | 50% | 150分 |
按考試水平分
| 考試水平 | A | B | C | D |
| 百分比 | 20% | 30% | 30% | 20% |
按考試題型分
| 題型 | 選擇題 | 填空題 | 判斷題 | 簡答題 | 實踐應(yīng)用題 |
| 百分比 | 30% | 20% | 10% | 20% | 20% |
第一部分教育學(xué)
、教育學(xué)及其發(fā)展
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 教育學(xué)及其研究對象 | 1.教育學(xué)和教育科學(xué)2.教育學(xué)的研究對象 | ||||
| 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 | 1.教育學(xué)產(chǎn)生2.教育學(xué)發(fā)展趨勢 | ||||
| 中國化馬克思主義教育理論的發(fā)展 | 1.馬克思主義理論在中國傳播2.社會主義改造和建設(shè)時期中國教育理論的探索3.改革開放以來中國教育理論的發(fā)展 |
二、教育及其本質(zhì)
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 | 1.教育的起源2.教育發(fā)展的歷史進(jìn)程3.當(dāng)代世界教育發(fā)展趨勢 | ||||
| 教育的基本內(nèi)涵 | 1.教育的詞源與詞義 2.教育概念3.教育本質(zhì) | ||||
| 教育的要素與形態(tài) | 1.教育基本要素2.教育的主要形態(tài) | ||||
三、教育與社會發(fā)展
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 社會對教育發(fā)展的影響 | 1.生產(chǎn)力對教育的影響2.政治對教育的影響3.人口對教育的影響4.文化對教育的影響 | ||||
| 教育對社會發(fā)展的促進(jìn)功能 | 1.教育的經(jīng)濟(jì)功能2.教育的政治功能3.教育的人口功能4.教育的文化功能 | |||
| 教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位與作用 | 1.教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)2.科教興國是一項重要戰(zhàn)略3.教育是民族振興的基石 |
四、教育與人的發(fā)展
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 人的身心發(fā)展及其影響因素 | 1.人的身心發(fā)展的內(nèi)涵及特征2.影響人的身心發(fā)展的主要因素3.學(xué)校教育在個體發(fā)展中的獨特價值 | ||||
| 教育促進(jìn)個體發(fā)展功能 | 1.教育促進(jìn)個體社會化的功能2.教育促進(jìn)個體個性化功能3.教育促進(jìn)個體社會化與個性化的關(guān)系 | ||||
| 教育促進(jìn)個體發(fā)展的條件 | 1.把“育人為本”作為教育工作者的根本要求2.把學(xué)生作為教育活動和發(fā)展的主體3.堅持教育創(chuàng)新 | ||||
五、教育目的
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 教育目的概述 | 1.教育目的內(nèi)涵2.教育目的層次結(jié)構(gòu)3.教育目的社會基礎(chǔ) | ||||
| 教育目的的理論基礎(chǔ) | 1.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說2.馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論 | |||
| 我國的教育目的 | 1.我國教育目的的歷史演變2.我國教育目的的基本要求 | |||
| 素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng) | 1.素質(zhì)教育的提出與發(fā)展2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵3.創(chuàng)新人才的培養(yǎng) |
六、人的全面發(fā)展教育
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 德育 | 1.德育的內(nèi)涵和意義2.德育的目標(biāo)3.德育的內(nèi)容 | ||||
| 智育 | 1.智育的內(nèi)涵和意義2.智育的目標(biāo)3.智育的內(nèi)容 | ||||
| 體育 | 1.體育的內(nèi)涵和意義2.體育的目標(biāo)3.體育的內(nèi)容 | ||||
| 美育 | 1.美育的內(nèi)涵和意義2.美育的目標(biāo)3.美育的內(nèi)容 |
| 勞動技術(shù)教育 | 1.勞動技術(shù)教育的內(nèi)涵和意義2.勞動技術(shù)教育的目標(biāo)3.勞動技術(shù)教育的內(nèi)容 |
七、學(xué)校教育制度
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 學(xué)校的形成與發(fā)展 | 1.學(xué)校的產(chǎn)生2.學(xué)校的發(fā)展3.現(xiàn)代學(xué)校的基本職能 | ||||
| 現(xiàn)代學(xué)校教育制度 | 1.學(xué)校教育制度內(nèi)涵2.我國的學(xué)校制度3.部分國家的學(xué)校制度 | ||||
| 學(xué)校教育制度的改革 | 1.我國的學(xué)校教育制度的改革2.世界范圍內(nèi)學(xué)校教育制度改革趨勢 | ||||
八、課程
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 課程概述 | 1.課程的概念2.課程的類型3.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書 | ||||
| 課程開發(fā) | 1.課程目標(biāo)的確定2.課程內(nèi)容的選擇與組織3.課程實施與課程評價 | ||||
| 課程改革 | 1.21世紀(jì)我國的基礎(chǔ)教育課程改革2.當(dāng)代世界課程改革的趨勢 | ||||
九、教學(xué)
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 教學(xué)概述 | 1.教學(xué)的基本內(nèi)涵2.教學(xué)的主要作用3.教學(xué)的基本任務(wù) | ||||
| 教學(xué)理論與規(guī)律 | 1.教學(xué)理論2.教學(xué)要素、過程及其規(guī)律3.教學(xué)原則 | ||||
| 教學(xué)實施 | 1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)環(huán)節(jié)3.教學(xué)方法4.教學(xué)組織形式5.教學(xué)評價 | ||||
| 中小學(xué)教學(xué)改革 | 1.我國中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢2.當(dāng)代世界中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢 | ||||
十、教師與學(xué)生發(fā)展
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 教師 | 1.教師職業(yè)與教師角色2.教師的權(quán)利與義務(wù)3.教師的專業(yè)發(fā)展4.教師與學(xué)生的關(guān)系 | ||||
| 班主任 | 1.班主任的角色與作用2.班主任任務(wù)與職責(zé)3.班主任與班級管理 | ||||
| 學(xué)生 | 1.學(xué)生的身心發(fā)展的特點2.學(xué)生觀3.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)4.學(xué)生在教育過程中的地位 |
第二部分心理學(xué)
一、緒論
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 心理學(xué)概述 | 1.心理學(xué)的研究對象2.心理學(xué)的基本觀點3.心理學(xué)的研究內(nèi)容 | ||||
| 心理學(xué)的歷史與發(fā)展 | 1.心理學(xué)的歷史2.心理學(xué)的發(fā)展3.心理學(xué)的理論取向 | ||||
| 心理學(xué)的生理基礎(chǔ) | 1.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能2.腦的結(jié)構(gòu)與功能3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 | ||||
二、心理學(xué)研究
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 心理學(xué)研究概述 | 1.心理學(xué)研究的目標(biāo)2.心理學(xué)研究的基本原則3.心理學(xué)研究的類型4.心理學(xué)研究的倫理 | ||||
| 心理學(xué)研究的主要方法 | 1.個案法2.觀察法3.調(diào)查法4.測驗法5.實驗法6.文獻(xiàn)法 |
三、心理發(fā)展理論
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 心理發(fā)展理論 | 1.弗洛伊德和埃里克森的心理發(fā)展理論2.維果茨基的心理發(fā)展理論3.皮亞杰的心理發(fā)展理論 | ||||
| 心理發(fā)展的基本問題 | 1.心理發(fā)展的先天性和后天性2.心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性3.心理發(fā)展的主動性和被動性4.心理發(fā)展的關(guān)鍵期 | ||||
| 心理發(fā)展的年齡特征 | 1.嬰兒期心理發(fā)展的年齡特征2.幼兒期心理發(fā)展的年齡特征3.童年期心理發(fā)展的年齡特征4.青少年期心理發(fā)展的年齡特征5.成年期心理發(fā)展的年齡特征 | ||||
四、感覺、知覺與注意
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 感覺 | 1.感覺的含義2.感受性與感覺閾限3.感覺的種類 | ||
| 知覺 | 1.知覺的含義2.知覺的特征3.知覺的加工和組織4.知覺的種類5.感知規(guī)律在教學(xué)中的運用 | ||
| 注意 | 1.注意的含義2.注意的功能3.注意的種類4.注意的品質(zhì)5.注意規(guī)律在教學(xué)中的運用 |
五、記憶、思維與想象
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 記憶 | 1.記憶概述2.記憶的種類3.記憶的品質(zhì)4.記憶的信息加工系統(tǒng)5.記憶的規(guī)律及策略6.記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用 | ||||
| 思維 | 1.思維概述2.思維形式3.問題解決 | ||||
| 想象 | 1.想象和表象2.想象的種類3.想象的功能4.想象的認(rèn)知加工方式5.想象力的培養(yǎng) |
六、智力、能力和創(chuàng)造力
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 智力 | 1.智力理論2.智力的發(fā)展3.智力的開發(fā) | ||||
| 能力 | 1.能力的含義2.能力的種類3.能力的提升 | ||||
| 創(chuàng)造力 | 1.創(chuàng)造力的含義2.創(chuàng)造力理論3.創(chuàng)造力的培養(yǎng) | ||||
七、氣質(zhì)、性格與自我
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 氣質(zhì) | 1.氣質(zhì)含義2.類型3.氣質(zhì)理論 | ||||
| 性格 | 1.性格含義2.性格的特征3.性格的類型4.性格與氣質(zhì)的關(guān)系 | |||
| 自我 | 1.自我的含義 2.自我的特征3.自我的結(jié)構(gòu) |
八、需要、動機(jī)與情緒
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | ||||
| A | B | C | D | |||
| 需要 | 1.類型2.理論 | |||||
| 動機(jī) | 1.類型2.功能3.沖突4.理論 | |||||
| 情緒 | 1.功能2.類型3.表情4.基本狀態(tài)5.情緒的自我調(diào)適 | |||||
九、學(xué)習(xí)心理
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 學(xué)習(xí)心理概述 | 1.學(xué)習(xí)的含義2.學(xué)習(xí)的分類3.學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系 | ||||
13
| 學(xué)習(xí)理論 | 1.行為主義的學(xué)習(xí)理論2.認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論3.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論4.人本主義的學(xué)習(xí)理論 | |||
| 高效學(xué)習(xí) | 1.高效學(xué)習(xí)概述2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)3.學(xué)習(xí)策略的掌握4.學(xué)習(xí)遷移的使用 |
十、社會心理
| 知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
| A | B | C | D | ||
| 社會群體 | 1.群體概述2.群體氛圍與群體凝聚力3.群體極化與去個性化 | ||||
| 社會影響 | 1.從眾與服從2.競爭與合作3.社會助長與社會化4.流行與流言 | ||||
| 社會交往 | 1.人際關(guān)系概述2.人際關(guān)系的建立與發(fā)展3.人際關(guān)系的影響因素 | ||||
2025年安徽專升本可以從哪些方面準(zhǔn)備？
了解考試科目：根據(jù)合肥師范學(xué)院本科招生網(wǎng)發(fā)布的信息，2025年安徽專升本的考試科目包括公共課和專業(yè)課。公共課通常包括大學(xué)語文、英語、高等數(shù)學(xué)等，而專業(yè)課則根據(jù)不同專業(yè)有所不同。
查看招生專業(yè)和范圍：了解不同院校的招生專業(yè)及對應(yīng)的招生范圍，這有助于你確定自己可以報考的專業(yè)。例如，合肥師范學(xué)院列出了一系列招生專業(yè)及其對應(yīng)的專業(yè)課考試科目。
報名流程：關(guān)注安徽省教育廳或相關(guān)院校發(fā)布的報名時間和流程。通常，報名時間會在考試前幾個月公布，你需要在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)上報名及繳費等手續(xù)。
資格審核：確保你的報名資格符合要求，并按時完成所有報名步驟，包括信息填報、采像、繳費等。
復(fù)習(xí)資料：搜集相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，包括歷年真題、模擬題、課程講義等?？梢詤⒖肌逗戏蕩煼秾W(xué)院2025年普通專升本招生考試大綱及參考書目》來準(zhǔn)備專業(yè)課。
制定復(fù)習(xí)計劃：根據(jù)考試科目和個人情況，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，均衡安排時間，確保每個科目都能得到充分的復(fù)習(xí)。
模擬考試：通過參加模擬考試，熟悉考試流程，檢驗學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識盲點。
心理調(diào)適：保持良好的心態(tài)，合理安排休息和娛樂，避免過度緊張影響考試表現(xiàn)。
專業(yè)對照表：根據(jù)官方公布的專業(yè)對照表進(jìn)行選擇，并做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，尤其是跨專業(yè)報考的考生。
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